因素

S（優勢）

W（劣勢）

O（機會點）

T（威脅點）

備  註

地理環境

1.具有豐富多樣海洋地理景觀。

2.特殊人類文化，獨一無二。

3.海洋資源豐沛，多樣。可提供多元發展方向。

1.交通非常不便，對外依賴海空運經常中斷，物資運補不易。

2.封閉型的島嶼容易造成文化落差。

1.獨特地理環境是學校發展特色的最佳利基。

2.地方特有文化融入教學更能突顯特色。

1. 開發與保育之間，必須取得平衡，才不致影響整體環境平衡。

2.海島型環境容易造成封閉的民族性。

學校

規模

1.小規模的班級人數，師生互動多。

2.班級數少，全校師生互動頻繁。

1.學生人數少，缺少同儕競爭、互動。

2. 班級少，學生活動、比賽相對缺少競爭。

1.利用師生互動多的機會，個別適性化教育容易發展。

2.利用區域策略聯盟學校，同中求異、經營特色。

1.島內四所學校，規模差不多，應塑造良性競爭氛圍，而非惡性競爭。

硬體設備

1.位居離島，受惠於離島建設基金，硬體設備補充經費較充足。

1.離島地區海風鹽分重，設備容易銹蝕。

2. 颱風災害經常造成設備嚴重毀損。

1.善用離島建設基金，補充設備不足之處。

1.建設發展完全依賴離島建設基金，也將影響學校發展模式。

教師

資源

1. 教師年紀輕，充滿教學熱誠。

2.年輕教師學習能力較強。

3.推展活動，年輕教師配合意願高。

1.教師年齡層低，教學行政經驗較不足。

2.教師流動率高，行政工作銜接有落差，造成行政作業空窗。

3.教師進修管道缺乏，教師難以取得教學新資訊。

1. 教師年青，活動能力強，應與善用，協助推展校務。

2.擅用資訊管道建立教師進修平台，提昇教學專業。

1.教師應多與島外界環境接觸，吸取文化資源與新知。以免陷入自我世界中。

學生

背景

1.學生單純、可塑性高。

2.離島地區保送生保障制度，用意良善，提昇競爭條件。

1.學生生活背景單純，缺少文化刺激。

2.不同文化背景造成學習上的困難及落差。

1.不同文化背景學習，有助於兩種文化交流。

2.學生因不同文化背景，油多元智能角度看，具有更多向發展潛能。

1.學生為減低文化落差，應學習利用資訊工具，縮短文化不利落差。提升自我競爭力。

家長

支持

1.民情純樸，家長個性單純。

2.對於教師教學支持度高。

3. 家長對於學校行政提供人力資源，參與度高。

1.家長社經地位屬中低階層，對學校教育參與較不熱衷。

2.經濟狀況不富裕，對學校較少財源支持。

1.家長扮演教學支持者，能提供正向回饋給教師。

2.尚有更多空間讓家長參與，發揮關鍵者角色。

1.過多的家長支持或介入，會嚴重影響校務推動。造成教學與行政困擾。

地方

資源

1.本校學區包括許多行政部門，均可提供教學及行政資源。

2.蘭嶼貯存場更提供具體經費回饋金，照顧學童生活。

1. 公部門所能提供資源有相當限度。

2.貯存場核能廢料危害環境、身體之陰影，讓人心存疑慮。

1.扮演適當教育者角色，以中立的角度，讓民眾了解核能之優缺點。

2.具體提供學校能分享之資源，與社區公部門分享，建立和諧關係。

1.地方公部門資源若與學校互動不良，議會阻礙學校發展與推動。

其他